{"id":4673,"date":"2016-01-13T08:47:34","date_gmt":"2016-01-13T07:47:34","guid":{"rendered":"http:\/\/goerdeler.lspb.de\/wordpress\/?page_id=4673"},"modified":"2025-09-29T16:25:32","modified_gmt":"2025-09-29T14:25:32","slug":"chemie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/goerdeler.lspb.de\/wordpress\/unterricht\/chemie\/","title":{"rendered":"Chemie"},"content":{"rendered":"\n

Das Fach Chemie am Goerdeler-Gymnasium<\/h1>\n\n\n\n

Schon bereits in fr\u00fchen Kulturen<\/strong> besch\u00e4ftigten sich die Menschen mit zentralen Fragen der Chemie rund um den \u201eStoffaufbau\u201c und die \u201eStoffeigenschaften\u201c mit dem Ziel, das innere Wesen der Materie zu erkunden. Ihr Interesse galt besonders den Rohstoffen und deren Umwandlung in Bau- und Werkstoffe, wie z.B. bei der Metallgewinnung, der Glasherstellung, der F\u00e4rberei oder der Heilmittelherstellung. Chemiker zeigten schon damals sehr gro\u00dfes handwerkliches Geschick.<\/p>\n

Die Anf\u00e4nge der Chemie als moderne Naturwissenschaft<\/strong>, wie wir sie heute kennen, liegen im 17.-18. Jahrhundert und basieren auf einer Verbindung der antiken Chemie mit der sogenannten \u201eAlchemie\u201c, die \u00fcber arabische Gelehrte nach Europa gelangte.<\/p>\n\"260px-Hennig_Brand_(Joseph_Wright)\"

<\/p>\n

(Der Alchemist sucht den Stein der Weisen von Joseph Wright of Derby. Das Gem\u00e4lde illustriert die Entdeckung des Phosphors durch Hennig Brand im Jahr 1669 (gemeinfrei))<\/em><\/p>\n

Die Entdeckung des \u201eOxygeniums\u201c (Sauerstoffs) durch A. Lavoisier<\/strong> (1743-1794)<\/p>\n\"\"

A. Lavoisier (gemeinfrei)<\/em><\/p>\n\n

und die der \u201eMineralstoffd\u00fcngung (Phosphatd\u00fcngung)\u201c sowie die Entwicklung des Fleischextraktes (Vorl\u00e4ufer von \u201eMaggi\u201c) und des \u201eBackpulvers\u201c (wurde durch August Oetker sp\u00e4ter bekannt) durch Justus von Liebig<\/strong> (1803-1873)<\/p>\n\"\"

<\/p>\n

Liebigs Gie\u00dfener Labor um 1841(gemeinfrei)<\/em><\/p>\n\n

bildeten wichtige Meilensteine auf dem Weg der Chemie zur modernen Wissenschaft.<\/p>\n

Dazu geh\u00f6ren auch die \u201eFormulierung des Gesetzes zum Zusammenhang zwischen Druck und Volumen eines Gases\u201c durch Robert Boyle<\/strong> sowie die erstmalige Darstellung einiger chemischer Elemente, u.a. Natrium, Kalium, Barium, Strontium, Calcium und Magnesium aus den Alkalien mittels Elektrolyse durch Humphry Davy<\/strong> (Wegbereiter der Elektrochemie).<\/p>\n

John Dalton<\/strong>, ein englischer Naturforscher beschrieb 1808 die Elemente und deren kleinste unteilbare Einheit, das Atom<\/strong>, durch eine Gewichtsangabe und legte damit den Grundstein f\u00fcr die moderne Atomtheorie<\/strong>.<\/p>\n

Dmitri Mendelejew<\/strong>, ein russischer Chemiker und der deutsche Arzt und Chemiker Lothar Meyer<\/strong> gelten als die Begr\u00fcnder des bekannten Periodensystems der Elemente<\/strong>, mit dem sich sogar Eigenschaften noch unbekannter Elemente voraussagen lie\u00dfen.<\/p>\n

Das Beispiel der gro\u00dftechnischen, katalytischen Gewinnung von Ammoniak<\/strong> aus dem sehr reaktionstr\u00e4gen Luftstickstoff mit Hilfe des Haber-Bosch-Verfahrens<\/strong>, das die Herstellung von Salpeters\u00e4ure als Ausgangsprodukt f\u00fcr die Produktion von Sprengstoffen, D\u00fcngemitteln und Farbstoffen in Deutschland<\/strong> erm\u00f6glichte, ohne auf den Import von Chilesalpeter aus \u00dcbersee angewiesen zu sein, zeigt die gro\u00dfe wissenschaftliche, wirtschaftliche sowie strategische Bedeutung chemischer Produkte auf, weist aber gleichzeitig auf die Gefahren und Nebenwirkungen derselben hin.<\/p>\n

Die Entwicklung einer enormen F\u00fclle<\/strong> von praktisch verwertbaren Ergebnissen f\u00fchrte zur Errichtung einer gewaltigen chemischen Industrie<\/strong>, deren Produkte: Arznei- und D\u00fcngemittel, Textilien, Kunst- und Farbstoffe, metallische Werkstoffe, Gl\u00e4ser und Keramikartikel, Reinigungsmittel und weitere am wirtschaftlichen Aufschwung Deutschlands ma\u00dfgeblich beteiligt waren und sind.<\/p>\n

Ab ca. 1970 f\u00fchrten jedoch die Nebenwirkungen, die mit der Produktion und dem Einsatz chemischer Produkte verbunden waren, zum Entstehen einer Umweltbewegung, damit die chemische Industrie wie auch die Gesellschaft insgesamt zu nachhaltigem Handeln ohne Umweltverschmutzung<\/strong> bewegt wird.<\/p>\n

Heutzutage spielen chemische Produkte und chemische Reaktionen in fast allen Bereichen unseres Lebens eine zentrale Rolle<\/strong> und somit kommt der wissenschaftlichen Betrachtung chemischer Vorg\u00e4nge und Produkte sowie dem verantwortungsbewussten und umweltfreundlichen Umgang mit diesen an unserer Schule eine wichtige Bedeutung zu.<\/p>\n

Dabei wird die Neugierde und der Forschungsdrang der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aufgegriffen bzw. durch interessante chemische Experimente geweckt.<\/p>\n\n

Von Beobachtungen ausgehend, stellen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler Fragen:<\/p>\n\n

Was geschieht beim Rosten meines Fahrrads?<\/em>
Wie lassen sich Kristalle z\u00fcchten?<\/em>
Wie stellt man eine umweltfreundliche St\u00e4rkefolie her? Was geschieht beim Aufhellen dunkler Haare?<\/em>
Wie stellt man Kosmetika her?<\/em>
Wie funktioniert eine Batterie?<\/em>
Wie entsteht Biodiesel?<\/em>
Wie stellt man den Jeansfarbstoff her?<\/em><\/p>\n

Anschlie\u00dfend \u00e4u\u00dfern sie Vermutungen und entwickeln Experimente oder Messverfahren zur Untersuchung von Stoffeigenschaften und deren Ver\u00e4nderungen bei chemischen Reaktionen.
Nach der Durchf\u00fchrung der Experimente werten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler diese aus und reflektieren und pr\u00e4sentieren ihre Versuchsergebnisse<\/p>\n

Bei der Auswertung und Vertiefung<\/strong> helfen Modelle und Modellvorstellungen<\/strong>, wie z.B. das Periodensystem und Atom \u2013 und Molek\u00fclmodelle.<\/p>\n

Somit wird die Methode des naturwissenschaftlichen Weges zur Erkenntnisgewinnung<\/strong> von den Lernenden einge\u00fcbt und nachvollzogen und allgemeing\u00fcltige Regeln und Erkenntnisse werden erarbeitet und erl\u00e4utert.<\/p>\n

Da sich das Fach \u201eChemie\u201c an unserer Schule immer einer sehr gro\u00dfen Beliebtheit erfreute, so gab es traditionsgem\u00e4\u00df regelm\u00e4\u00dfig Chemie-Leistungskurse, wurde 2013 eine naturwissenschaftliche Profilklasse (\u201eNaWi\u201c) ab Klasse 5 eingerichtet, die ebenfalls einen sehr gro\u00dfen Zuspruch erh\u00e4lt.<\/p>\n\n\n

\n
\"Ch-Wissenschaft2\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

(Diese Abbildung aus: \u201eChemie wie sie mir Spa\u00df macht\u201c, Ravensberger Verlag)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Sekundarstufe I<\/h2>\n\n\n\n

Curriculum Klassen 7-10 (G9)<\/h3>\n\n\n\n

Klicken Sie hier zum Anzeigen \/ Download der PDF-Datei.<\/a><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

\u00dcbersicht \u00fcber die Inhaltsfelder und Unterrichtsthemen in der Sekundarstufe I<\/strong> (G9)<\/h3>\n\n\n\n

Klasse 7:<\/em><\/h3>\n\n\n\n
 <\/td>Inhaltsfelder<\/td><\/tr>
1<\/td>Sicherheit und sicheres Experimentieren im Chemieunterricht (z.B. Verhalten im Chemieraum, Experimentierregeln, Umgang mit dem Gasbrenner, \u2026)<\/td><\/tr>
2<\/td>Stoffe im Alltag (Wie lassen sich Reinstoffe identifizieren und klassifizieren sowie aus Stoffgemischen gewinnen?) <\/td><\/tr>
3<\/td>Chemische Reaktionen in unserer Umwelt (Woran erkennt man eine chemische Reaktion?)<\/td><\/tr>
4<\/td>Facetten der Verbrennungsreaktion (Was ist eine Verbrennung?)<\/td><\/tr>
5<\/td>Vom Rohstoff zum Metall (Wie lassen sich Metalle aus Rohstoffen gewinnen?)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

 Klasse 8:<\/em><\/h3>\n\n\n\n
1<\/td>Elementfamilien schaffen Ordnung (Lassen sich die chemischen Elemente anhand ihrer Eigenschaften sinnvoll ordnen?)<\/td><\/tr>
2<\/td>Die Welt der Mineralien (Wie sind die Mineralien aufgebaut und welche besonderen Eigenschaften besitzen diese?<\/td><\/tr>
3<\/td>Energie aus chemischen Reaktionen (Wie l\u00e4sst sich die \u00dcbertragung von Elektronen nutzbar machen?)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

 Klasse 9:<\/em><\/h3>\n\n\n\n
 <\/td>Inhaltsfelder<\/td><\/tr>
1<\/td>Gase in unserer Atmosph\u00e4re (Welche Gase befinden sich in der Atmosph\u00e4re und wie sind deren Molek\u00fcle bzw. Atome aufgebaut?)<\/td><\/tr>
2<\/td>Gase, wichtige Ausgangsstoffe f\u00fcr Industrierohstoffe (Wie lassen sich wichtige Rohstoffe aus Gasen synthetisieren?)<\/td><\/tr>
3<\/td>Wasser, mehr als ein L\u00f6semittel (Wie lassen sich die besonderen Eigenschaften des Wassers erkl\u00e4ren?)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Klasse 10: <\/em> <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n

 <\/td>Inhaltsfelder<\/td><\/tr>
1<\/td>Saure und alkalische L\u00f6sungen in unserer Umwelt (Welche Eigenschaften haben saure und alkalische L\u00f6sungen?)<\/td><\/tr>
2<\/td>Reaktionen von sauren mit alkalischen L\u00f6sungen (Wie reagieren saure und alkalische L\u00f6sungen miteinander?)<\/td><\/tr>
3<\/td>Risiken und Nutzen bei der Verwendung saurer und alkalischer L\u00f6sungen (Wie geht man sachgerecht mit sauren und alkalischen L\u00f6sungen um?)<\/td><\/tr>
4<\/td>Alkane und Alkanole in Natur und Technik (Wie k\u00f6nnen Alkane und Alkanole nachhaltig verwendet werden?)<\/td><\/tr>
5<\/td>Vielseitige Kunststoffe (Warum werden bestimmte Kunststoffe im Alltag verwendet?)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/a>Lehr- und Lernmittel<\/h3>\n\n\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

F\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der Sekundarstufe I wurde das Lehrwerk Elemente Chemie 7-10 aus dem Klett Verlag eingef\u00fchrt, mit welchem die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler von der Klasse 7 bis zur Klasse 10 arbeiten k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

IIn der Oberstufe (EF, Q1 und Q2) ist das Lehrwerk Elemente Chemie aus dem Klett Verlag eingef\u00fchrt worden.<\/p>\n\n\n\n

Sekundarstufe II<\/h2>\n\n\n\n

Curriculum<\/h3>\n\n\n\n

Klicken Sie hier<\/a> zum Anzeigen \/ Download der PDF-Datei.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>Leistungsbewertungskonzept<\/h2>\n\n\n\n

Das Leistungsbewertungskonzept haben wir in einer gesonderten Datei zusammengefasst, die Sie hier herunterladen<\/a> k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n\n\n

<\/a>Lehrerinnen und Lehrer<\/h2>\n\n\n\n

Zurzeit unterrichten folgende Lehrerinnen und Lehrer das Fach Chemie am Goerdeler-Gymnasium:<\/p>\n\n\n\n

Herr Bayerle<\/td>Chemie \/ Spanisch<\/td><\/tr>
Frau Busche<\/td>Chemie \/ Deutsch<\/td><\/tr>
Herr Hauk<\/td>Chemie \/ Mathe<\/td><\/tr>
Frau Kemper<\/td>Chemie \/ Franz\u00f6sisch \/ Kath. Religion<\/td><\/tr>
Herr Dr. Michel<\/td>Chemie \/ Physik<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/a>Wettbewerbe<\/h2>\n\n\n\n